L?apprentissage de la coop?ration
A l??cole primaire et au coll?ge

Fiche n? 01 - Les exercices-types (coll?ge) Fiche n? 02 - Les ab?c?daires (?cole ?l?mentaire, 6e et 5e) Fiche n? 03 - Mettre en commun ses points forts (cours moyens, 6e et 5e) Fiche n? 04 - Les devinettes (?cole ?l?mentaire et coll?ge) Fiche n? 05 - Soyez avis?s comme des ?nes (cours moyens) Fiche n? 06 - R?aliser une valise de jeux coop?ratifs (?cole maternelle) Fiche n? 07 - La travers?e du pont (cours moyens et coll?ge) Fiche n? 08 - La travers?e du pont (suite) (cours moyens et coll?ge) Fiche n? 09 - Les activit?s th??trales (?cole ?l?mentaire) Fiche n? 10 - D?codage d'un message (coll?ge) Fiche n? 11 - Les puzzles (?cole ?l?mentaire et coll?ge) Fiche n? 12 - Les situations de recherche (coll?ge)

Pr?ambule

Eduquer ? la non-violence et ? la paix, c?est tout un programme. Tel ?tait le titre du forum ? La non-violence ? l??cole ? qui s?est tenu ? Paris dans une salle du palais du Luxembourg le 18 novembre 2005. Il ?tait organis? par la Coordination fran?aise pour la D?cennie de la promotion d?une culture de la non-violence et de la paix. Celle-ci pr?sentait ? cette occasion son programme pour l??ducation ? la non-violence et ? la paix , r?dig? ? comme si ? celui-ci devait devenir un programme officiel de l??ducation nationale destin? ? toutes les classes de la petite section de maternelle jusqu?? la classe de troisi?me pour une heure d??ducation par semaine et par classe

Ce programme propose aux ?l?ves une formation qui d?veloppe chez eux des habilet?s psychosociales leur permettant de contribuer ? l?am?lioration du ? bien vivre ensemble ? L?objectif g?n?ral du programme se r?sume ainsi : c?est ? l?acquisition par les ?l?ves d?un savoir, d?un savoir-faire, d?un savoir ?tre leur permettant de cultiver des relations pacifi?es, coop?ratives, solidaires et fraternelles avec les autres enfants et avec les adultes et de d?velopper des aptitudes citoyennes les rendant acteurs de la vie d?mocratique de notre soci?t? ?

Dans la liste des comp?tences ? d?velopper, sous la rubrique ? comp?tences centr?es sur le groupe ?, le programme ?nonce ? la capacit? ? apprendre et ? r?ussir ensemble ? ? Il s?agit des aptitudes coop?ratives et de l?habilet? au partage des savoirs, afin de d?velopper l?intelligence collective et la capacit? de s?aider mutuellement ?

Voici quelques d?finitions propos?es par Philip C. Abrami L?apprentissage coop?ratif est une strat?gie d?enseignement qui consiste ? faire travailler des ?l?ves ensemble au sein de groupes ; il faut former ces derniers avec soin afin de cr?er une interd?pendance positive entre les ?l?ves. Cette interd?pendance positive est associ?e ? la responsabilisation : les ?l?ves doivent apprendre et en m?me temps contribuer au travail du groupe.

Il y a interd?pendance positive quand les ?l?ves conjuguent leurs efforts pour apprendre et sont, de ce fait, davantage motiv?s ? r?ussir en s?aidant eux-m?mes et en aidant les autres. Chaque fois que la r?ussite d?une personne augmente les chances de succ?s d?une autre personne, il y a interd?pendance positive. L?interd?pendance n?gative (ou comp?tition) pousse les ?l?ves ? travailler les uns contre les autres : le succ?s d?un ?l?ve r?duit les chances de succ?s des autres.

Il y a ind?pendance quand le succ?s d?un ?l?ve n?est pas li? ? celui des autres : c?est le cas, par exemple, dans l?enseignement individualis? ou la p?dagogie de la r?ussite.

Il y a d?pendance quand des ?l?ves se reposent sur des camarades sans qu?il y ait r?ciprocit?.

Les fiches pour la classe proposent des activit?s qui visent ? l?apprentissage de la coop?ration. En effet, il ne suffit pas de mettre ensemble 3 ou 4 ?l?ves pour r?aliser une t?che commune pour que spontan?ment ils se mettent ? coop?rer. La coop?ration elle-m?me est objet d?apprentissage et la meilleure fa?on d?apprendre la coop?ration est encore de mettre les ?l?ves en situation d?apprentissage coop?ratif.

Dans l?apprentissage coop?ratif, l?accent est mis d?abord sur l?acquisition de connaissances, la coop?ration ?tant un moyen. Jean-Fran?ois Vincent remarque que ? Chaque ?l?ve apprend tout seul, mais il apprend gr?ce aux autres, avec les autres et il apprend des autres. ?

Dans l?apprentissage de la coop?ration, l?accent est mis sur la coop?ration. Le but devient ? apprendre ? coop?rer ? et l?activit? coop?rative devient le moyen. Une technique indispensable pour cet apprentissage est ? le retour r?flexif ? Il est capital qu?il y ait, apr?s l?activit?, un temps d??change avec toute la classe. Au cours de cet ?change, chaque groupe, par son secr?taire de coop?ration, est invit? ? regarder comment il a fonctionn? et comment il aurait pu mieux coop?rer. Pour aider le groupe, avant la mise en commun, ? faire ce retour r?flexif, une grille d?auto ?valuation peut leur ?tre propos?e sur le mod?le de celle qui est pr?sent?e en annexe de la fiche n? 11. Enfin, il est important que dans les groupes, dans cette phase d?auto ?valuation, chacun puisse exprimer son ressenti. Si celui-ci a ?t? d?sagr?able, il sera plus facilement d?pass? en l?exprimant aux autres.

Quand les habilet?s coop?ratives auront ?t? acquises, le temps du retour r?flexif deviendra plus court et peut-?tre parfois facultatif.

Les habilet?s coop?ratives trouveront des applications dans de nombreuses situations qui seront elles-m?me des occasions de continuer ? les perfectionner : dans les jeux, dans le travail professionnel en ?quipe, dans la vie de couple, dans l?apprentissage, dans le domaine du ? bien vivre ensemble ?, etc. Ainsi, la r?solution non-violente d?un conflit suppose la coop?ration des deux parties en confrontation pour trouver des solutions satisfaisantes pour elles deux. En ce sens on pourra parler de gestion coop?rative ou de r?gulation coop?rative du conflit.

Les fiches propos?es doivent ?tre adapt?es aux niveaux des enfants auxquels elles s?appliquent. Elles d?crivent des activit?s favorisant l?apprentissage de la coop?ration, avec suffisamment de pr?cision. Certaines proposent des m?thodes qui peuvent s?appliquer, en les adaptant, ? un apprentissage coop?ratif dans d?autres disciplines (fiches n?1, n?2, n?3, n?11, n?12)

Pour l?apprentissage de la coop?ration, il faut organiser avec soin le travail des groupes :

1. La formation des groupes

   Pour constituer les groupes, il est mieux d??viter le crit?re des affinit?s personnelles. ? On se met ensemble parce qu?on est des amis et qu?on se conna?t bien ? Vous pouvez utiliser le crit?re de proximit? dans la classe, le choix du hasard ou bien constituer des groupes dans le but qu?il soit h?t?rog?ne. Pour cela, une m?thode est propos?e en annexe de la fiche n? 1. Quelle que soit la m?thode, il vaut mieux ?viter de garder dans un m?me groupe, deux ?l?ves dont l?inimiti? est trop grande.
   
   

2. Distribuer des responsabilit?s

   Chaque ?l?ve dans le groupe doit avoir une fonction qui favorise l?efficacit? coop?rative de l?activit?. Dans chaque fiche, vous trouverez des exemples : secr?taire, rapporteur de coop?ration, animateur, responsable du mat?riel, responsable de la stimulation pour r?ussir l?activit?, etc.
   
   

3. Cr?er l?interd?pendance positive

   Il est possible d?identifier ce facteur dans chacune des fiches propos?es
   Fiche n? 01 : la note de coop?ration et le tirage au sort de celui qui pr?sentera le corrig? de l?exercice.
   Fiche n? 02 : une certaine comp?tition entre groupe (quel groupe remplira le plus de cases) ? Le d?fi d?inventer des expressions nouvelles
   Fiche n? 03 : dimension ludique du jeu de l?aveugle et du paralytique. Echange r?ciproque de savoirs
   Fiche n? 04 : un partage obligatoire de l?information qu?on poss?de, pour r?ussir l?exercice.
   Fiche n? 05 : organiser une campagne contre les violences au sein de l??cole.
   Fiche n? 06 : un projet commun avec d?autres ?coles autour de contes et de jeux coop?ratifs.
   Fiche n? 07 : un d?fi collectif pr?sent? sous la forme d?un conte
   Fiche n? 08 : un n?cessaire partage des calculs ? accomplir
   Fiche n? 09 : une activit? th??trale.
   Fiche n? 10 : un n?cessaire partage du travail de d?cryptage d?un message.
   Fiche n? 11 : une activit? ludique.
   Fiche n? 12 : la r?alisation d?une affiche et la production d??crits pour l??valuation des r?sultats des autres groupes
   
   

4. Le retour r?flexif :

   Celui-ci a d?j? ?t? ?voqu?. Il est indispensable pour l?apprentissage de la coop?ration. Il se fait d?abord au sein des groupes. Apr?s l?activit? coop?rative, il faut pr?voir un temps de 10 ? 15 minutes pour l?expression des ressentis, puis pour une auto-?valuation pr?cise de la qualit? coop?rative de l?activit? (utiliser une grille d?auto ?valuation) Enfin, un retour r?flexif avec le groupe-classe peut se faire, en utilisant les r?ponses au questionnaire.